En esta página se pretende que el alumno asocie el número de palillos con la cantidad. Antes de hacerla es importante manipular con los alumnos los 40 primeros palillos. En vez de palillos se puede utilizar cualquier otro material (piedras, tapones, cubos…), es más, sería interesante trabajar con varios.

En esta página tenemos dos ejercicios. En el primero de ellos pretendo trabajar la descomposición y pueden utilizar tanto sumas de dos o tres sumandos como restas.

 

En el segundo ejercicio, nos encontramos con los primeros crucigramas. Antes de resolver la actividad habría que trabajar específicamente la tabla del 100 de manera que entiendan que cuando subimos o bajamos estamos sumando o restando decenas. Para aquellos alumnos que tengan dificultades podemos dejarle usar la tabla del 100 para ir retirándola poco a poco.

En el primer ejercicio se trabaja la grafía de los números.

En el segundo planteo una pirámide matemática aunque con un diseño distinto. Os recuerdo que en el apartado de plantillas tenéis fichas imprimibles con diferentes tipos de pirámides por si queréis trabajar este tipo de ejercicios.

Por último un dictado de los números trabajados.

En esta página nos encontramos con un único ejercicio en el que los alumnos tendrán que rellenar aquello que falte. En algunos huecos tendrán que completar con el dibujo de palillos que forman un determinado número y otros huecos tendrán que hacer lo contrario, es decir, escribir el número que forman los palillos.

Tres ejercicios son los que tienen que resolver en esta página.

 

 

En el primero de ellos tienen que formar un número. Para aquellos alumnos que tengan problemas para resolverlo o no entiendan que tienen que hacer es recomendable que utilicen los palillos para su mejor comprensión y los iremos retirando poco a poco.

En el segundo ejercicio pretendo que los alumnos resuelvan series numéricas tanto ascendentes como descendentes de 1 en 1, de 2 en 2 y de 3 en 3. Para ello pueden utilizar la tabla del 100 en caso de que tengan dificultades.

Por último, un ejercicio para trabajar el anterior y el posterior. En este momento el alumno no debe tener problemas para resolver este tipo de ejercicios.

En el primer ejercicio de esta página los alumnos tienen que resolver sumas y restas sencillas. Este ejercicio hay que intentar que lo resuelvan sin la ayuda de la tabla o recta numérica pero si utilizando los dedos, contando hacia delante o hacia atrás dependiendo de la operación que tengamos que resolver.

 

En el segundo ejercicio empezamos ya a trabajar con los números hasta el 50. Es el momento de manipular con los 50 primero palillos. En el ejercicio los alumnos tendrán que rellenar aquello que falte. En algunos huecos tendrán que completar con el dibujo de palillos que forman un determinado número y otros huecos tendrán que hacer lo contrario, es decir, escribir el número que forman los palillos.

En el primer ejercicio nos encontramos con descomposiciones con números comprendidos entre el 40 y 50. Para ello pueden utilizar tanto sumas de dos o tres sumandos como restas.

 

En el segundo ejercicio pretendo que los alumnos resuelvan series numéricas tanto ascendentes como descendentes de 2 en 2, de 3 en 3 y de 4 en 4. Para ello pueden utilizar la tabla del 100 en caso de que tengan dificultades.

Por último un ejercicio para trabajar el anterior y el posterior.

En el primero de los ejercicios que nos encontramos en esta página se pretende trabajar la grafía de los números.

 

En el segundo ejercicio nos encontramos con unos crucigramas. Antes de resolver la actividad habría que trabajar específicamente la tabla del 100 de manera que entiendan que cuando subimos o bajamos estamos sumando o restando decenas. Par aquellos alumnos que tengan dificultades podemos dejarle usar la tabla del 100 para ir retirándola poco a poco.

En el primer ejercicio los alumnos tendrán que completar algunos huecos con el dibujo de palillos que forman un determinado número y otros huecos tendrán que hacer lo contrario, es decir, escribir el número que forman los palillos.

En el segundo ejercicio tienen que formar un número con unas decenas y unidades establecidas. Para aquellos alumnos que tengan problemas para resolverlo o no entiendan que tienen que hacer es recomendable que utilicen los palillos para su mejor comprensión y los iremos retirando poco a poco.

En esta página aparecen monederos con una cantidad de dinero. Lo primero que tienen que hacer es ver cuánto dinero tiene el monedero para ir dibujando la cantidad que falta para completar 50€. Se puede utilizar las monedas de 1€ y 2€ y los billetes de 5€, 10€ y 20€.

Recomiendo que antes de hacer el ejercicio se manipule con dinero ficticio con ejercicios parecidos.

Nos encontramos en esta página con tres ejercicios.

En el primero de ellos hay que resolver dos pirámides. Sería recomendable que las sumas las resuelvan con ayuda de los dedos siempre que sea necesario.

En el segundo ejercicio hay un pulpo matemático. El pulpo lo tienen que resolver como si fuera una descomposición, es decir poniendo sumas y restas que den como resultado el número central.

Por último tenemos una serie de sumas y restas. En las operaciones que suman o restan decenas completas es muy probable que algunos alumnos necesiten la ayuda de la tabla del 100. Tenemos que explicarles que cuando sumamos o restamos decenas completas, subimos o bajamos en la tabla tantas veces como decenas sean.

Trabajamos en esta página los conceptos cerca-lejos. Como introducción sería interesante poner varios ejemplos con aquellos objetos que rodeen a los alumnos en la clase para entenderlo así de una manera práctica.

Trabajamos ahora los conceptos izquierda-derecha. Podemos utilizar las manos para diferenciar la izquierda de la derecha así como varios objetos que tengamos en la clase.

Hacemos nuestras primeras medidas. En el último ejercicio se pretende que los alumnos se den cuenta que algunas medidas son diferentes dependiendo del tamaño del palmo o pie que se tenga.

En esta página trabajamos con los ordinales hasta el 10º. En el primer ejercicio trabajamos la grafía de los ordinales y en el segundo la identificación de una posición establecida.